办事情要善于抓住重点
办事情要善于抓住重点
金志成
[教学目标]
1、认识目标：通过教学，使学生理解主次要矛盾的含义、关系、以及方法论的意义。
2、能力目标：通过教学，培养学生的辩证思维能力，以及运用哲学原理解决实际问题的能力。
3、思想觉悟目标：通过教学，深刻理解必须坚持以经济建设中心，实现社会全面进步的建设中国特色社会主义理论的重要内容，增强民族自豪感，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念。
[教学重点] 如何正确处理主次矛盾的关系。
[教学难点] 主、次要矛盾的含义。
[教学方法] 讲授法、分析法
[教学准备] 多媒体、课件
[教学课时] 一课时
教学过程
[复习提问]：什么是矛盾的特殊性？它的表现有哪些？
引导归纳：在矛盾特殊性中还有两种特殊性情形，这就是主次矛盾和矛盾的主次方面。
[导入] 观看《辽沈战役》地图思考以下问题：
（1）辽沈战役中存在哪些矛盾？
（2）为什么我军要首攻锦州？
（3）首攻锦州包涵了什么哲理？
归纳：辽沈战役中首攻锦州体现了在复杂事物中要善于抓住重点的道理，这就是我们今天要学习的内容。
1、主、次矛盾的含义
主要矛盾的含义：指在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。
次要矛盾的含义：指其他属于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾。
(l)前提：在复杂事物中。
必须是复杂事物，是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统，若只包含有一种矛盾，就无所谓主次之分了。
(2)不平衡性：表现为诸矛盾的地位、作用发展不平衡。
思考：
①在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?在你举的众多的矛盾中，谁又是主要矛盾呢?
必须是复杂事物，是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统，若只包含有一种矛盾，就无所谓主次之分了。
(2)不平衡性：表现为诸矛盾的地位、作用发展不平衡。
思考：
①在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗?在你举的众多的矛盾中，谁又是主要矛盾呢?
②同样，在我们的学习生活中，也不是只有一件事、一种矛盾，也交织着各种各样的矛盾，你觉得有哪些呢?其中你认为谁是主要矛盾呢?
2、主次矛盾的辨证关系
（1）、主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的。
结合《辽沈战役分析图》分析
我军首攻锦州的同时，用一部分来牵制沈阳、长春之敌，如果不牵制他们，敌人就会增援锦州，这不利于锦州矛盾的解决。这是因为虽然主要矛盾处于支配地位，起决定作用，但次要矛盾反过来也会影响主要矛盾的解决，这充分说明主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的。
主要矛盾与次要矛盾互相联系、相互依赖、相互影响表现：一方面主要矛盾的存在与发展规定或影响着其它次要矛盾的存在与发展；另一方面次要矛盾虽然对主要矛盾不起决定作用，但次要矛盾反过来也会影响主要矛盾的发展和解决。
（2）、主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化。
一定条件指的是：①原来的主要矛盾解决了，或者基本上解决了，这时原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。②由于客观情况的变化发展，出现了新的条件，也会发生主次矛盾的相互转化。
思考？从1924—1949年中国社会主次矛盾的变化。
1924—1927 大革命时期 人民与反动封建军阀的矛盾
1927—1937 土地革命时期 中共与国民党的矛盾
1937—1945 抗日战争时期 中国与日本的民族矛盾
1945—1949 解放战争时期 人民与三座大三之间的矛盾
3、主次矛盾的方法论意义
（1）要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。
①为什么要抓住重点、抓中心、抓关键？
理论依据：因为主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起着决定作用。
②抓主要矛盾的工作方法有那些？
牵牛要牵牛鼻子、好钢要用在刀刃上、工作要做到点子上－－都是说要集中力量解决主要矛盾。
③议一议：用抓主要矛盾的原理，谈谈为什么要以经济建设为中心？我们在学习中需不需要抓主要矛盾，抓中心？
（2）要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。
①理论依据：主次矛盾相互依赖和相互影响并且在一定条件下可以相互转化。
②提问：怎样才能做到统筹兼顾？
在明确主攻方向，把握中心和关键的同时，又要围绕中心任务开展其他各方面的工作，恰当地处理次要矛盾，学会“弹钢琴”，防止不分主次的“均衡论”和“单打一”的“一点论”。
③谈一谈：怎样理解邓小平关于“两手抓，两手都要硬”的思想？
（3）反对两种错误倾向
①不分主次“眉毛胡子一把抓”。
②只抓重点不顾其他，“单打一”。
[课堂总结]
这节课我们学习了主次矛盾的关系原理，这一原理要求我们既要善于抓住主要牙盾，抓中心或关键，又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。既要反对不分主次地“眉毛胡子一把抓”；又要反对形而上学的一点论、“单打一”。
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