建设好对后进生的激励机制
建设好对后进生的激励机制
陈胜波
在学校，教师是教育者，学生是被教育者。教育能否收到理想效果，能否充分调动学生的积极性，使他们快乐学习，健康成长，很大程度上取决于教师的教育方法。中学生很看重自尊和荣誉，他们常表现出爱惜荣誉，争取在同伴中获得认可，甚至取得某种威信，都希望得到老师的表扬，增强自己在同伴中的影响，在集体中得到重视，尤其是表现在后进生身上。而随着社会对学校教育的影响的深入，班级现状是后进生的人数较之于前几年有了大幅攀升。摆在每位班主任面前的这一问题就显得尤为突出。
俗话说：大河有水小河满。一个班集体要想稳步提升，激励后进生，鼓励他们增强自信，学会自主学习应该是班级工作中很重要的一个环节。笔者根据多年的工作经历深深地体会到这一利害。
下边我想结合我在这方面的一些摸索和思考谈一谈对后进生的激励问题。
一、 善于创设激励的情景。
现在的学生以独生子女为主，高中阶段正处于其个性意识萌生，情绪易动，敏感自尊的特定时期。激励学生离不开具体的生活情景，让他们感觉到随和自然。时机的选择是考虑的关键。往往在课间休息的间隙或者是上下楼道，或者是晚上查寝的时候，班主任有意制造各种巧合，和颜悦色地询问他（她）的学习困惑，身体状况，生活适应等等。尽管这些询问只是停留在表面上，但这样做的效果却很神奇，因为在他们看来班主任传达给他(她)的信息除了老师的关注，关怀，还会有来自其他同学的羡慕。所以多多创设生活情景，随机性的激励，远比把他们叫到办公室来座谈有效果得多。
二、 激励需要发自内心，显示真诚。
这一点对后进生而言应慎之又慎。高中学段的学生本身就很敏感，更别说各方面表现欠佳的后进生了。平时在班上不是像刚进贾府的林黛玉“步步小心，时时在意”生怕落人笑柄，就是像闹气耍泼的孙猴子大闹天宫希望惹人注目。作为班主任就应该根据学生的这些性格差异，采取相应的激励措施。内向型的肯定他们纪律意识，勤奋精神，和善待人······，外向型的多肯定他们的活泼好动，反应敏捷，个性张扬······。总之每个学生都有其优点，关键在于我们老师是否以一个仁爱之心去发现，去认同。如果我们的激励做到了以真诚打动，那接下来的工作就好做多了，因为他们已经开始从情感上接受老师的教育了。
三、 建立激励的长效机制。
人的惰性是天生的。后进生各方面表现之所以欠佳，惰性应该是其中很重要的因素。不认识到这一点，再有效的激励机制对于意志薄弱，方向迷失，散漫放纵的学生而言，影响力毕竟有限，而这部分学生往往又最依赖于外部的激励。因此必须建立一个针对他们的长效激励机制。要求班主任能走近他们，在每天的学习生活中发现他们闪光点，哪怕是极小极小的，并做详尽记录，不断地用这些闪光点唤醒他们，一天，一周，一月，乃至一个学期，长效地激励，方可奏效。当他们的各个方面都有了长足发展的时候，班主任对他们的激励教育才可松一口气。
四、 促进激励的自我完善。
按现有教学大班的模式，班主任和老师对于学生的激励教育限于时间和精力必然显现出它的短板。想要有效解决这个问题就得另辟蹊径，用有限的教师激励激发起后进生自我激励意识。班主任借助班级平台，在班风学风建设中适时在班上推出一批德智体美劳全面发展的优秀学生，号召大家来学习，依托这些优秀学生去带动，去影响，并且特别强调能结对子。定期由他们来评价后进生的学习进步情况。对于那些进步突出的后进生要大力表彰，同时并吸收他们进入到优秀集体中来，鼓励他们用切身的体会去影响其他的后进生，让他们在同学们的崇敬中彰显价值展示魅力。
给后进生多一个机会，给后进生多一份关怀，给后进生多一份自信，用真诚去感动，用理解去推进，你会发现其实那些后进生并不只是会惹事，并不是不想上进，不想进步，他们一样有自己的理想，有自己渴望，一个有爱心的教育者就应该勤于擦拭，不让俗世的尘埃蒙蔽那原本亮洁的灵台。而且，你会发现后进生的进步更让你有成就感，你会发现后进生对班级全面工作的推动更有意义。
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