注重精神力量，靠教师撑起学校这片蓝天
注重精神力量，靠教师撑起学校这片蓝天
庞金典
教师是教学的主导，教育工作的成败关键是教师。在多年的学校管理中，我们深深地体会到，要办好学校，必须依靠教师的积极性。众所周知，有一位积极性高的班主任，就可能管理好一个班；有一位积极性高的任课教师，就有可能教好一门学科。教师队伍的积极性，能形成一股高昂的士气，产生极大的精神力量，推动整个学校工作向着共同的目标前进，从某种意义上讲，调动教师的积极性是学校管理工作的核心所在。
当前，我们的教师大多勤勤恳恳，任劳任怨，敬业爱岗，积极奉献，但也存在着不少问题。如有些教师缺乏事业心和奉献精神，不思进取，成就感不强;有些能者有力不使，弱者不求上进，整天混日子；有些教师受社会拜金主义的影响，一切向钱看。如何提高教师的积极性，是摆在每一个学校管理者面前迫切需要研究的课题。
天门中学是一所百年老校，曾经有过辉煌的历史和光荣的传统。但是随着时代的发展，受商品经济的冲击，地方经济发展制约，以及天门中学整体搬迁等的影响，天门中学也面临着部分教师积极性不高的困境。特别是近几年甚至还出现过人心涣散、人才大量外流的现象。在学校管理中，为调动教师的积极性，有的领导曾沿用过去那种单纯的、说教式的思想教育方法，结果面对新的形势，显得力不从心；有的领导曾借鉴当前企业管理经验，大搞物质刺激，靠发奖金调动积极性，结果却事与愿违，不仅没有调动起教师积极性，反而引起了教师之间的攀比心理、人际矛盾，并且养成了少数教师把教学工作商品化，伸手就要报酬的心理。有的领导机械地强化制度管理，实行苛刻的坐班、考勤和目标量化管理制度，结果因违背教师工作的特性，导致教师产生强烈的抵触情绪，应付形式，工作积极性反而更差。
针对上述情况，新一届学校领导班子认真总结经验教训，锐意改革，经过反复实践，摸索出了一些调动教师积极性的行之有效的方法。
我们的体会是，要调动教师的工作积极性，必须坚持以人为本，必须注重精神的力量，只有依靠精神的力量所调动的积极性，才能让教师撑起学校这片蓝天。
一、注重发掘教师的职责意识和师德意识，充分调动教师忠诚党的教育事业的积极性。
人们看重物质利益，这很正常，无可非议。但是，在物质利益之外，有更值得人们看重的东西。自古以来，以国家利益为重，以大局为重，注重个人道德修养和人格尊严，一直是中国知识分子的主流。在现在的人民教师队伍中，更是如此。因此，我们认为，要充分调动广大教师队伍的积极性，任何时候都必须正确把握教师队伍的思想脉博，充分尊重教师作为知识分子队伍的职业意识、师德意识和人格尊严意识，使这些意识得到充分的发掘和弘扬。为了以精神力量为切入点调动全校教师的积极性，我们一是坚持组织教师开展经常性的政治学习，学习邓小平理论和三个代表重要思想，学习胡锦涛总书记关于构造和谐社会和八荣八耻的社会主义荣辱观的论述，引导教师联系实际，正确认识和处理三个关系，即个人物质利益与人民教师所承担的职责的关系；个人物质利益与学校建设和发展整体利益的关系；个人物质利益与教师的名誉和人格尊严的关系，使绝大多数教师以职责为重，以学校整体利益为重，以教师的名誉和人格尊严为重，自觉忠诚党的教育事业。二是大力树立和表彰师德标兵、十大名师等先进典型，用身边人教育身边人，用同龄人教育同龄人。用先进典型对教师进行精神激励。如我们学校英语特级教师金升烈老师，以真心、诚心、爱心对待每一位学生，“青丝弹指染霜，披星戴月奔忙，蜡烛成灰无悔，笑看桃李芬芳”，他的事迹深深感染和教育着全校老师，对老师起到很好的激励作用。三是在奖励方法上对教师进行正确引导。我们根据我校负债运行的经济状况和以前大搞物质激励的教训，强调精神激励为主。由于教师处于为人师表的地位，他们自尊心强，荣誉感强，成就欲也比较强。因此，当物质需求在一定程度上得到满足后，他们潜意识里实际上更需要精神的肯定。因而我们在制定各项考评制度时，规定每周每月公布考评结果，但都不与奖金挂钩。对表现好的，我们只公开表扬，从精神上予以激励。年终总评的时候，以考评结果为依据评先进。以后评职、提干等，也以此为依据。对被评为先进的，我们大力宣传，这样，教师们都耻于落后，人人争先。同时，学校领导还对教师进行“赏识”激励，哪一个教师取得一点进步，领导都会加以肯定，使他们得到更多的精神动力，从而更加积极地工作，极大地提高了教师的积极性。
二、注重关怀教师的成长和终身发展，充分调动教师争创一流的积极性。
教师是一个需要全程学习、终身学习的工作，教师只有不断学习，才能不断提高自身素质，不断提高自己的教学能力和教学水平，从而在工作中取得更大的成就，也更能展现自己的人生价值。我们认为，教师的成长和终身发展，是教师切身利益的一个极其重要的组成部分。要充分调动教师的积极性，就必须注重关怀教师的成长和终身发展，全力打造教师成长和终身发展的良好平台。
我们关怀学校教师成长和终身发展，主要采取了以下一些措施：
一是出台了《天门中学教师进修硕士、博士暂行规定》，规定只要教师愿意去进修，且毕业后回天中工作5年，学校提供进修的所有费用。二是学校每年选派优秀教师赴英国、澳大利亚等国学习考察。三是学校与新加坡华侨中学联合办校，互派老师学生交流学习。四是对新教师，学校组织开展“师徒结对”活动，让老教师“传、帮、带”，促进新教师成长。五是学校大胆让青年教师担重任，上一线，不仅把青年教师的精力、心力、感情调整到峰值状态，促进了青年教师成长，而且又给老教师以压力和动力，调动了他们的积极性。同时，学校还十分注重在政治上关心教师的成长，重视青年干部的培养，通过公开招聘选拔青年干部的方式，调动教师积极性。为推动学校工作，调动教师参与管理学校的热情，学校公开、公平、公正地在全校青年教师中进行了主任助理的选聘。经过四轮选举，选出了6位专业素质好、政治觉悟高、工作能力强的年轻教师任主任助理。学校还在年轻教师中选聘了4位团支部副书记。这些教师目前都工作在学校的重要岗位上，努力争创一流工作。如我校高三（2）班班主任刘庆容，是今年四月选聘的主任助理，他为了不辜负学校领导和全体教师对自己的厚望，全身心地投入到教学和高考指导工作，对全班每个学生的复习指导细心入微。今年高考，他所带的高三（2）班有4个学生考入清华、北大，这四个学生囊括了天门市理科前四名，为学校争得了荣誉。
三、注重对教师的情感投入，充分调动教师无私奉献的积极性。
美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。辩证唯物主义也告诉我们，物质是第一性的，物质的存在决定人们的意识。因此，满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性无可非议的客观动力。我们认为，要充分调动教师的积极性，除了要注重弘扬教师的职责意识、师德意识和注重关怀教师的成长和终身发展外，还必须十分注重教师的各种切身利益问题，注重对教师的情感投入，使教师感受到组织的温暖，同事的关怀，从而激发工作动机，使积极性的发挥具有更厚实的根基。在工作实践中，我们把关心全体教师的衣食住行等切身利益问题作为学校领导的重要职责，尽最大努力解决教师在工作和生活中遇到的各种实际问题。如学校搬迁后，教师远离家庭上班，给生活带来了诸多不便。为了使教师安教乐教，学校负债建了144套新单元，让教师安居乐业，解除了后顾之忧。为了解决教师子女小学、初中入学问题，学校派专人按家长意愿与各小学、初中进行联系；对没有考上天门中学的教师子女安排入校；对考上天门中学和考上大学的教师子女给予奖励。此外，为了尊重教师的劳动特点，减轻教师工作负担，让教师工作舒心。学校主动改变原来长期实行的八小时坐班制，实行弹性坐班制。教师原则上要在办公室工作6小时，但上午和下午的最后一节课，没有课的教师可以自由安排。如6小时坐班时间内有特殊情况的教师也可以不坐班。由于这种以人为本的制度减轻了教师的负担，体现了领导者对教师的关爱，教师的坐班积极性性不降反升，不用考勤反而时时坐在办公室了。学校对教师还做到“四必谈、四必访”，即教师思想波动必谈、教师间闹矛盾必谈、工作出现失误必谈、家庭出现纠纷必谈；逢年过节对离退休和病休教师必访、教师家中有大事必访、教师家中有困难必访、教师及家属患病必访。使全体教师深切感受到学校大家庭的温暖，工作积极性、主动性和创造性得到充分发挥。
教师在社会中生活，都有自己的物质需求和各种切身利益。毫无疑问，物质需求的满足和切身利益的解决，可以调动教师的积极性。但是教师的积极性并不是单纯通过物质刺激所激发出的具有雇佣性质的简单劳动动机，而是经过升华的高层次动机。我们认为，积极性被调动起来的标志，通俗地说，就是从“要我干”变成“我要干”，从“为金钱干”变成“为事业干”，这是教师劳动动力系统中质的飞跃，它冲破了患得患失的个人狭窄天地，劳动动力进入到“有所作为”的“人生最高境界”。这就是马斯洛理论中人的高级需要——精神需要。因此，我们在管理中坚持以人为本，以尊重人、关爱人、发展人为原则，注重精神力量，必将大大提高教师的工作积极性，提高学校教育教学质量，靠我们的教师的无私奉献，撑起学校这片蓝天！
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