他的病根究竟在哪里
他的病根究竟在哪里
魏继国
已经进入高三年级了，一个学生却向我提出了退学的请求。我问他为什么，他解释说，凭他现在的成绩，在高考中恐怕也只能考上个高职高专，而高职高专毕业后也只能赚上打工的钱，不如现在就退学去打工，还可节省读书的费用。
退学就退学呗！可问题没这么简单。家长不让他退学，他的过去也告诉我，他是有潜力可挖的。他是高二年级从省城某著名重点中学转入我校就读的。在我班，他曾朝气蓬勃，奋发向上，其学习成绩也是相当优秀的。
可是，不知什么原因，他的学习成绩不断下滑，就连起码的上进心也在逐步泯灭着……
为了让他积极进取，我反复找他谈话。可道理谈了一堆又一堆，却不见半点成效。谈话中我们之间还时不时发生争论，我隐约感到他对我的谈话有些许抵触情绪了。
我再三反省自己：是我的态度粗暴？不是，我的态度应该是平易近人、和蔼可亲的；是我的言语过急？不是，我的言语应该是语重心长，苦口婆心的；是我谈的内容不正确？不是，我引经据典，旁证博论；是我谈的道理不充分？应该说也不是，我几乎拿出了我的看家本领，使出了我的浑身解数。我百思不得其解。
人生态度与人生道路密切相关。这个学生既然是从省城某重点中学转来的，一定有其转来的原因。明确了这种原因兴许就找到了解决问题的突破口。
据家长介绍，他的孩子在初中表现十分出色，一直是班里的学生干部、优秀学生，尤其是在中考中成绩非常优秀，因而被省城某重点中学录取。在这所学校竞选学生会干部的演讲中，他孩子的演讲赢得阵阵热烈的掌声，获得了演讲最高分。可是在学校最后公布的学生会干部组成人员中，却没有他孩子的名字。从此，他的孩子精神一蹶不振，消极地对待学习和生活，其成绩也一路下滑。为了孩子的前程，才决定转学。
问题的根源似乎找到了。于是我对症下药，开出了如下药方：先是思想药——与这个学生讨论如何全面地评价一个人、如何正确地对待人生道路上的曲折和失败；再是职务药——安排这个学生当上了班干部。好像是药到病除，从此这个学生学习劲头与日俱增，工作热情不断高涨，锻炼身体坚持不懈，为人处世灸手暖心。仿佛回到了他的家长所描述的他的孩子的初中时期。
我为我的学生的转变而感到欣慰，也为我使我的学生转变而感到自豪。
但是，这个学生在一次考试回家返校后，又旧病复发了。
我懂得教育具有反复性，于是我再次找这个学生谈话，然而，这次和原来不同，他显得十分平静，好像什么事也没有发生过一样，似乎旧病复发对他来讲是天经地义、合乎逻辑的重返自然。
鲁迅先生说过：“沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”进入高三年级不久，这个学生终于选择了爆发，提出了退学请求。提出退学请求后他经常迟到、旷课、上网……
这一次，我感到实在是没折了。我从事班主任工作多年，虽然在这个学生身上所花费的心血不算最多，但感觉却最累。我遇到发生思想反复的学生为数不少，但发生如此鲜明对比思想反复的要数这个学生最突出。
怎么办？就此放弃吧，好像也说得过去，我似乎已经做到仁至义尽了。再说，也是这个学生自己提出的退学请求，不是我逼他这样做的。但是，教师的良知告诉我：这个学生还是可塑的；班主任的直觉提醒我，这个学生不思进取的病根并没找到。他肯定有什么难言之隐！
于是我请我校的心理教师翟文涛同志主动找这个学生交心谈心。
在翟文涛同志的反复引导下，这个学生终于说出了他想退学的真正原因——是家长对他的期望过高、要求苛刻造成的。在初中时期，家长更多地是关心他的身体、生活，虽关心他的学习，但从不刻意过问他的成绩排名。而当他进入省城某著名重点中学后，家长对他的期望一下子膨胀了——只能考名牌重点大学，要求也苛刻了——成绩只能上升，不能下降，并格外关心起他的成绩排名了：每次考试后，不管校方是否排名，家长总要通过各种渠道知晓他的成绩排名，若是成绩排名退后了，哪怕只是一个名次，轻则被训斥，重则被打骂。
于是我把家长请到学校来，单刀直入：“您是经过什么路线来到学校的？中途转个弯没有？是笔直来到学校的吗？”由此展开了谈论的主题……
家长先是愣住了，然后是恍然大悟，接着是满脸愧色，满面泪流，再接着是捶胸顿足……
这一天，我特意让家长把孩子领回家过了一夜。第二天，随着朝霞抹满东方的天空，这个学生欢天喜地地来到了学校，真正开始了他在高中阶段的最后一搏！
其实，不论是家长还是教师，希望学生成人成才是无可非议的。但在对中学生的要求上不能过高甚至苛刻，要恰如其分，恰到好处，让学生经过努力可以做到。这样能坚定学生的自信心，调动学生的积极性，发挥学生的主动性，增强学生的自觉性，激发学生的潜能，以实现更优的目标。否则，只能事倍功半或者劳而无功甚至适得其反、事与愿为。
另一方面，中学生本身的阅历、知识、经验、能力决定了他们对未来的设想总是有理想化的特点。而当他们经过努力之后发现现实与他们所追求的目标存在太大距离时，他们很容易悲观厌世，甚至破罐子破摔。而我们的过高期望和苛刻要求实际上就成了使他们的这种对未来的理想化的设想泡沫加速破灭的催化剂。我们应当相信，随着中学生阅历的增加、知识的积累、经验的丰富、能力的提高，他们会自觉修正自己的理想，使之符合社会需求，符合自身条件。我们的责任就在于正确引导，使他们健康成长，并防止使这种泡沫突然破灭而带来很难挽回的负面效应。
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